“疯狂刷题”背后的社会根源不容忽视

  3月12日，数学家丘成桐奉劝家长们，培养小孩子数学别只顾着刷题，“学习其实很简单，就是激发兴趣。现在很多学校强迫孩子天天做题，太枯燥了，学生没兴趣，反而有负面影响”。（3月13日 中国新闻网）

  分数是现阶段最公平的评判标准。长久以来的应试教育让学生的生活充满了压力，兴趣变得不受待见。学习的目的从充实自己变成了考取高分。这是一种无奈的选择，在应试教育之下，考什么就学什么，怎么学提分快就怎么学。于是，刷题这一低成本、高回报的方式就得到了众多师生的青睐。

  丘成桐的发言是对唯分数论的否认，对刷题方式的否认。只是刷题而没有真正的爱好，学生无法在除考试外的时候取得其他的成就，也不利于学生继续深造。从他的发言中，我们大家可以看到部分教育乱象，过分鼓吹奥数冠军，这已经失去了学术钻研的意义，功利性、目的性稀释了学习本来的纯粹。

  俗话说，兴趣是最好的老师。但现如今的教育制度仍然是讲究分高者得，只要分数够高，就能进入顶尖的学府，继续深造。“除了刷题，我们没更好的办法。”这样的言论屡见不鲜。在中国许多农村地区，学生走出去的方法只能是考高分。咱们不可以否认这部分学生的存在，他们如果不认同这种方式，很大概率就会在选拔性考试中被淘汰，失去一次重要的改变命运的机会。“小镇做题家”们靠着习题的堆砌，用读书改变命运，这本不应该被否定。教育资源的不平衡与上升通道的单一才是我们最应当思考的问题。

  教育资源与地区经济发展状况挂钩，我们没办法在短时间内提升经济水平，但对教育资源的需求却是与日俱增。教育资源的部分短缺与教育诉求的激增形成了巨大的矛盾。知识沟理论显示：大众传播信息会带来知识量的增加，但对社会经济地位高者的影响远大于社会经济地位低者。跟着时间的推移，知识沟不断加宽，差距慢慢的变大。因此，城乡之间、区域之间的教育资源差距不可忽视，改变这一现状，对促进教育公平具备极其重大意义。

  当然，我们不讽刺“小镇做题家”的成功，也不可以忽视教育资源分配的问题。平衡教育资源的分配不是一蹴而就的，需要多方的共同努力。改变唯分数论，追求教育公平，我们还有非常长的路要走。